En la historia humana , se suele encontrar que la educación ha sido el medio para mantener el orden subyacente de las cosas, por una minoría de individuos que denominaremos "plutocracia" u "oligarquía" ,pero ¿el enfoque de las competencias tan exclamado en los años reciente entre los estudiosos de la educación y sistemas educativos, será un paradigma pedagógico en discrepancia de los intereses del capital? exploremos ésta cuestión.
Primeramente, el término "competencia" tiene un origen en la filosofía griega , cuya aplicación estaba en correspondencia al método intelectual de los pensadores de la época, abordando los problemas desde el contexto , cuya finalidad era meramente el aprendizaje , interrogando aspectos de la vidalogía, la realidad, el ser y la acción humano.
Actualmente ¿las competencias gozan de igual connotación como en la filosofía griega? ¿qué busca cómo finalidad este modelo educativo escolarizado?
Haciendo una breve inspección, la morfología y epistemología de las competencias suele ser benevolente, orientada al cambio social, a la capacidad de
enfrentarse con garantías de éxito a
tareas simples y complejas en un
contexto determinado.
Sin embargo, no nos dice en qué contexto aparece, cuál es su origen y de dónde proceden, cuál es su fundamento ideológico, y sobre todo su incompatibilidad entre su estructura de saberes y destrezas y el conocimiento científico, el que hace pensar y desarrolla el pensamiento.
Por ende , la educación por competencias instrumentaliza los conocimientos y refuerza su utilitarismo, siendo una política educativa muy antagónica a los griegos, ya que lo que busca es que el estudiante adquiera las competencias, siendo paquetes de conocimientos y destrezas, que además de aprenderlas son vendidas en forma de diplomas o certificados, con la finalidad de que se apliquen en un contexto determinado por las empresas, acaeciendo una nueva clase de trabajadores formados en las empresas educativas, ya que éste es el lema "trabajador que haga, trabajador que recibe paga".
Es importante destacar, que la "moda de las competencias" como se refieren muchos críticos (Nussbaum, Laval, Del Rey, entre otros.), está arrasando con los sistemas educativos, siendo el principal foco de implantación los sistemas académicos de las universidades, adaptando los procesos y procedimientos epistemológicos propios de la docencia universitaria al esquema de las competencias, devastando la especificidad científica y académica de ésta, modificando sustancialmente el enfoque en la formación de los futuros profesionales.
Las competencias es otra de las nuevas ideologías, que colonizan los sistemas educativos contemporáneos, es un proceso neoliberal tendiente a colocar al estudiante al servicio de las demandas del mercado y la economía monetaria, y no a la educación al servicio del estudiante.
Por esta razón, consiste sustancialmente en limitar la educación a la mera fabricación de un alumno económicamente "competente" , adiestrado para ser competitivo en los mercados profesionales y del trabajo; no al desarrollo de la consciencia cósmica y el pensamiento científico, sino meramente al servilismo laboral.
Cabe destacar, que el programa de las competencia ha encontrado mayor resistencia en países donde hay un fuerte pensamiento educativo crítico, mucho más sólido y con mayor tradición, mientras que las competencias devastan los sistemas educativos y universidades, más nuevas y sin una fuerte costumbre científica y educativa.
Por lo tanto, este modelo educativo esta lleno de incongruencias una tras otras, oprimiendo más al oprimido, y cuya finalidad es la formación de una nueva clase de trabajadores en una sociedad cada vez más jerarquizada, egoísta e insensata; por el mismísimo dinero.
En conclusión, es necesario como entes pensantes indagar en profundidad la estructura de las competencias, ya que sus fundamentos están enraizados con el proyecto económico neoliberal de control socio-cultural mediante la educación, por eso, es imprescindible escudriñar las teorías críticas respecto a ésta moda pedagógica que está robotizando procesos sin comprenderlos en esencia.
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