La educación se ha enfrentado en cada década y siglo a diferentes desafíos impuestos por las necesidades de la sociedad, es por esto que en junio de 1990 un grupo de educadores holistas de distintos países se reunieron en Chicago (Illinois), para conversar e indagar sobre la necesidad de integrar una educación de carácter holista en los sistemas educativos del mundo; en especial para la formación de un ser humano que sepa cómo vivir con inteligencia y además, con tremenda responsabilidad en las sociedades de nuestro siglo.
En este sentido, tomaron como componentes de análisis puntos en común sobre la crisis de los sistemas educativos escolarizados del mundo, los cuales reflejan la profunda decadencia de una cultura también en crisis por la incapacidad de un estilo de vida industrial/tecnológico de resolver los problemas que hoy enfrentamos, siendo peligroso y destructivo para la salud de los seres vivos y del planeta tierra.
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Dichos educadores conformaron un movimiento mundial por la educación, llamado la Alianza Global para la Transformación de la Educación (GATE) , la cual desde entonces a venido proclamando una visión de educación alternativa, basada en el el desarrollo integral de la persona con énfasis para una sociedad sustentable, que permita en todo sentido el despliegue de valores humanos etéreos, para esto señalaron 10 principios necesarios para crear un sistema de educación holista, que se resumen de la siguiente manera:
1. Educación para el desarrollo humano. Esta enfatiza la redefinición del propósito de la educación, pasando de uno tradicionalmente basado en el desarrollo económico de la nación y el buen ciudadano, a una con propósito elemental e indispensable para la actual sociedad, que es el desarrollo humano concebida como evolución de la conciencia. Implica la ampliación de las formas de aprender, de relacionarse consigo mismo y con la comunidad, con el planeta y con el universo; esto indica un profundo conocimiento de sí mismo, salud emocional y valores democráticos.
2. Respetar a los estudiantes como personas humanas. Significa valorar a cada educando como un individuo único e irrepetible, valioso y con potencial creativo; además de aceptar sus diferencias de aprendizaje, estrategias cognitivas,etc . Además promover valores individuales de tolerancia, cuido y aprecio por las diversas formas humanas. Mirando a cada persona/educando con múltiples dimensiones , ya que es un ser emocional, intelectualmente extraordinario, con un enorme potencial e ilimitado interés por aprender. En resumen, implica evaluar el verdadero significado de las calificaciones o mediciones OBJETIVAS (exámenes) , ya que es evidente que no están al servicio de la educación holista, porque ignoran aspectos del desarrollo humano que no se pueden medir.
3. El papel central de la experiencia. El proceso de aprendizaje es continuo e intimo entre la persona y el mundo, es un asunto de profunda experiencia que introduce la imaginación y la acción al mundo natural y social de las cosas, sin dejar de lado el mundo interior. Es por esto que el currículo educativo limitado, fraccionado y preestablecido es un sendero que explora pocas veces el terreno la experiencia, tomándose muchas veces como la única fuente parta alcanzar el conocimiento y la sabiduría, sin embargo las materias y el currículo son una tipo de ayuda pero no por esto sustituyen las valiosas relaciones humanas.
4. Educación holista. El holismo educativo permite una orientación integral del proceso educativo, visto no sólo como fenómeno sino como realidad vital, lo que significa que las trilladas disciplinas académicas proporcionan perspectivas parciales y en ocasiones unidireccional de la complejidad física, no anteponiendo puntos de vista alternativos. El holismo contempla la realidad en evolución, desde diversas formas de conocer, porque considera que el universo es una totalidad integrada en la que todo está conectado con todo.
5. El nuevo papel del educador. El renovado educador es una mezcla de educando/educador, de artista y científico; que no busca como propósito la competencia profesional, ni separa de su acción técnica los temas morales y emocionales, porque entiende que están relacionados con el saber humano. El educador holista concibe que la educación es un proceso natural y en evolución, no un producto de la era tecnológica/industrial, ve como primicia la creación de ambientes biodinámicos ajustados a las necesidades de las interpersonas.
6. Libertad de escoger. La verdadera educación sólo tiene lugar en un entorno de plena libertad, lo que implica una selección genuina por parte del educando de su proceso de aprendizaje, sin imposición del currículo o los procedimientos estándar de aprendizaje. Los educandos deberían de disponer una gama de opciones educativas, la educación pública tiene que consistir en números alternativas. La libertad de selección significa la facultad de investigar sin restricciones curriculares, habilitar campos de indagación para expresar cuestiones, y para el desarrollo personal.
7. Educar para una participación democrática. No basta con formar ciudadanos pasivos que voten por sus líderes, que no distingan propaganda partidista de la verdad; que no atiendan los problemas de su comunidad, democracia es la participación activa de todos los involucrados en los asuntos de la comunidad y del planeta. El ambiente educativo debe poseer rasgo de solidaridad, cooperación, que busca la solución de necesidades humanas compartidas, acometer con justicia social y ecológica, animando formas de pensar auténticas y holistas.
8. Educar para ser ciudadanos planetarios. Cada persona sin importar edad o sexo, es un ciudadano planetario, ya que la experiencia humana va más allá de los rasgos o valores de una cultura o etnia particular. la nueva civilización planetaria que esta emergiendo, forma una red de contactos y relaciones lingüísticas sutiles , como nunca antes visto en la historia humana, gracias a redes como la Internet se forman experiencias y luchas comunes en todo el mundo; la educación planetaria reconoce el papel individual de cada persona en la ecología terrícola, priorizando la inclusión no sólo humana sino a todos los demás sistemas biológicos de la tierra y del cosmos. "la educación tiene que regirse en principios que rigen los sistemas ecológicos exitosos".
9. Educar para una visión de sanidad global. La educación surge de interpretaciones orgánicamente entrelazadas a un profundo respeto por las diversas formas de vida, lo que vuelve necesario crear relaciones visibles entre lo humano y el mundo natural, sin menospreciar cada elemento de la naturaleza que de motivo de explotarla; la sanidad global proviene de una visión de salud integral, los niños requieren de entornos limpios para vivir su aprendizaje y crecer personalmente, aire y agua pura, la luz del sol y un suelo vivo, en general la salud de todos los sistemas ecológicos del planeta; la permaeducación es una forma de toma de conciencia que indica que el bienestar/salud personal esta en interdependencia con el planeta, siendo importante la responsabilidad individual.
10. Hermandad y educación. Implica estimular el desarrollo de valores perennes y de cooperación, de conexión profunda consigo mismo y con los demás (meditación) , disponer propósitos integrales diarios que tengan como fin la vida, interpretada como relación de interdependencia planetaria y cósmica, experiencias de la totalidad; la vida subjetiva es valiosa porque permite la transformación interior, no es vista como superstición (esquema vigente de la ciencia) porque es pieza importante para evitar conductas ecodestructivas como el abuso de drogas y alcohol, crimen y ocio improductivo, entretenimiento vacío y desintegración familiar; nada referente a busquedas erradas de integración, conexión o significado de vida, escapes de la realidad e insanos hábitos.
Estos son los principios contenidos en la educación vislumbrada para este siglo, sin embargo debida a circunstancias inesperadas y variables ocultas, son susceptibles de mejora o perfección.
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En definitiva, la educación holista es fundamental para evitar el evidente colapso social por su conducta ecocida, permitiendo alcanzar un nuevo nivel civilizador que el tipo de educación mecanicista del siglo XVIII de carácter tecnológica/industrial no satisface , porque esta en sentido opuesto a los criterios naturales y sociales de la vida, una nueva visión epistémica de la ciencia, humanidad, universo y sociedad emergen desde la conciencia planetaria.
Consulta bibliográfica.Educación holista. Autor, Ramón Gallegos Nava. Editor, Editorial Pax México, 1999
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